一、教育哲學思維：
以人為中心的教育哲學思維。相信改變(成長)是自我挑戰的歷程，而學習一定是引發改變(成長)的原動力。
因此教育的核心目標是要引發孩子能發揮自主性的學習，而學校教育的核心重點是要提供多樣化的刺激，豐富學生的認知，使學生不致於因為無知，而採取偏狹的想法或視野去規劃自己的目標。
對於知識的探索，強調以人為基礎的學習，因此應重視個體學習知識的自主性及批判思考。
二、教育理念：
教育是透過學習的過程以期充分發展每一個學生的潛能，成為具有良好知識、品格、體能的成熟個體，以追求幸福的社會生活。
「終身教育」是引領世人因應世界快速變遷所帶來挑戰的良方。未來人類要能適應社會變遷，必須進行五種基本的學習，這些是教育的五個支柱。
（一）學會學習（learning to know）：
為因應科技進步、經濟發展、社會遽變所帶來的迅速變化，學習的管道及方法變得相當多元。僅在課堂上的學習已經無法滿足每一階段孩子的需求，引導孩子主動運用各種管道充分的探索。使自己具有廣博的知識，才能對問題作深入的了解，並謀求解決。因此教導學生學會自我學習知識的能力是學習的重要條件。
（二）學會親身實作體驗（learning to do）：
養成主動探索，動手去做的習慣，引導孩子發掘問題。從做中學習，學習解決問題的能力。體驗中養成學習的系統性思考，成為樂效學習的個人。讓孩子與環境為師親身感受，學會解決問題及創新的能力、勇於冒險的精神等，從課程安排中體驗學習與實踐課程使學生於感動中持續學習。
（三）學會共同生活（learning to live together）：
由於地球村的形成，人與人、人與自然、人與社會相互依賴日深，彼此相互了解、和平交流以及和睦相處的需要日益迫切，故必須學習尊重多元，以理智的、和平的、珍愛的、尊重的及包容的方式解決衝突，相互合作，共同解決未來各種可能的風險和挑戰。
（四）肯定自我展現學習的價值（learning to be）：
如滾雪球般的將孩子的學習興趣不斷翻滾，使孩子的能力不斷的增強，新世紀中希望孩子能自主學習和獨立思考判斷。因此，透過不斷學習成功的經驗，讓每個孩子的潛能充分發揮出來。
（五）學會創新改變（learning to change）：
改變就是自我學習及成長的歷程，經由系統性的安排讓孩子主動掌握學習變革的羅盤，裝備好學習的新思維。增加體驗與實踐對社會環境變化的覺知能力，建立自我批判與省思的能力。運用學習的新方法讓自己的學習不斷的翻轉，創造學習的新價值，從這裡出發邁向嶄新的學習時代。
總之，為因應社會改變所帶來的種種挑戰，每個學生都要進行上述五方面的學習，才能不斷因應知識經濟社會的變革。而個人也將以簡潔而口語化的方式，不斷讓「學做人」、「學做事」、「學習解決問題」、「學習終身學習」、「學會改變」的觀念深植學生心中，教導並提供每個學生學習成功的機會。
三、學校經營的策略：
帶好每位學生，是教育人員的天職。面對知識經濟的挑戰，與社會變遷的壓力，學校應有知變、應變的能力與理想，才能保有競爭的優勢，以永續經營。
每一個孩子就像一顆種子，在我們孕育的土地上成長，我們不能改變植物的品種，但我們可以運用我們的專業，給予充分的支持，提供足夠的生長空間，使每一株植物茁壯，讓他們展現自己的生命力，開出屬於自己的花。
實現終身學習的快樂殿堂，讓學校的一切完全屬於學生學習的地方，學校也是一個學生學習如何學習的良好場所，是一個施展全人教育的場域。
學生是學校教育的主體，舉凡學校的環境設備、情境佈置、課程研發、教材選編、教學設計、活動規劃等均應考慮學生的興趣、能力和需求，只要是對學生有利的事都優先考量。
此外，重視孩子在能力、性格、氣質、性向、興趣等方面的多樣性與差異性，依據孩子在各方面的個別差異，積極推展分組教學及個別化教學，使孩子的多元智慧獲得適才適性的發展。力求五育均衡的發展，以愛、尊重與關懷為孩子規劃多元學習的機制，學校一切教育設施與活動，均應同時兼顧各類學生的能力、 興趣與學習的需求，使每一位學生均能在適合其發展條件下，擁有同等機會，充分發展自我，以落實全人教育。